Se parte de las siguientes ideas respecto al Pensamiento:
PENSAR ES PENSAR GLOBALMENTE;
Si recurrimos al diccionario tendremos varias acepciones de la palabra
Pensar:
- “poner en
juego facultades intelectivas; emplear la mente para llegar a
conclusiones; sacar inferencias, ejecutar cualquier operación mental de
acuerdo a la razón….
- “juzgar,
concluir, decidir, considerar una opinión, creer como: pensar algo de….
- “formar
un propósito, tener una intención,…”
- “reflexionar,
meditar, sopesar mentalmente”
Nosotros mantenemos que el “pensar” se asocia con el
hombre total, no se limita a la esfera del pensamiento, abarca también la
imaginación, incluye el pensar para, y fomenta la expresión de valores,
actitudes, sentimientos, creencias y aspiraciones.
El pensamiento tiene que ver con:
- El conocimiento
- La imaginación
- Los valores
- Las actitudes
- Los sentimientos
- Las creencias
- Las aspiraciones.
La
educación y el pensamiento
La
importancia del pensamiento es teórica y
verbalmente reconocida. El pensamiento
ha permitido al hombre sobrevivir y vivir cada vez mejor. Pero a veces no vemos
que los múltiples procesos que permiten asimilar el conocimiento tienen que ver
con la manera de pensar.
Ansiamos que nuestros niños sean capaces de pensar por
sí mismos, sepan aplicar los conocimientos adquiridos y nos gustaría que no
sean víctimas fáciles de la propaganda. Pensamos que el ser humano debe ser
libre, y entonces necesita no ser necio: poco dura la libertad de aquellos
pueblos que no piensan, que no participan de la solución de sus problemas.
La base de una
sociedad democrática está formada por la capacidad de compartir y la fe en el
empleo de la inteligencia.
Tenemos en cuenta que ciertas conductas reflejan el
carácter incompleto o incoherente del pensamiento no riguroso. El maestro puede
suministrar a sus alumnos oportunidades para pensar: -¿Se puede mejorar el pensar
con muchas experiencias? Para eso se
debe poner al descubierto la relación entre pensamiento y ciertas conductas,
descartando previamente: 1- razones de seguridad emocional; 2-salud física,
razones orgánicas. El maestro puede investigar las causas de ciertas conductas,
pero debemos dejar claro que creemos que
los maestros no cambian a nadie, solo proporcionan oportunidades para que, los
que quieran cambiar, puedan hacerlo….
-¿Cómo
se establecen estas oportunidades?
Dando a los alumnos la posibilidad de revisar sus
maneras de pensar.
- Comparando
- Resumiendo
- Observando
- Clasificando
- Interpretando
- Formulando críticas
- Buscando suposiciones
- Imaginando
- Organizando datos
- Formulando hipótesis
- Aplicar hechos o categorías dadas a nuevas
situaciones
Y revisando cuán frecuentemente se emplea:
- Todo- Nada: Excesiva generalización
- Esto o aquello: Falta de precisión
- Calificaciones: sin fundamento, naturalizaciones
sociales
- Valoraciones: ïdem
- Atribuciones: ídem.
Por ello nos preguntamos:
-¿
Qué mundo queremos?
-¿Un
mundo libre?
-¿Un
mundo compartido?
-¿Un
mundo que respeta la personalidad de cada uno?
El maestro
puede preguntarse:
- ¿Cuáles
son los síntomas de la conducta humana que tienen que ver con experiencias
inadecuadas de pensamiento? ( y que
muchas veces se naturalizan)
- ¿Cómo son
de significativos tales síntomas?
- ¿Son un
obstáculo para crecer y desarrollarse?
- ¿Tienen
conciencia los alumnos de la existencia de esos rasgos para sí mismos?
- ¿Es
posible modificar los hábitos presentes o inclinaciones para obrar?
RECONOCER LOS
SÍNTOMAS QUE REFLEJAN EXPERIENCIAS INADECUADAS:
- Impulsividad.
- Dependencia
excesiva del maestro.
- Incapacidad
para concentrarse.( que no sea orgánica o emotiva)
- Dificultad
para captar el significado de las cosas ( que no tenga que ver con la
salud y lo emocional)
- Conducta
dogmática
- Conducta
rígida o inflexible
- Falta de
confianza extrema en su propio pensamiento
- Resistencia
a pensar.
Siempre
eliminar causas de salud o problemas emocionales.
Tener en cuenta que el pensamiento es un hábito práctico que puede
conservarse:
Tratar de formar Estudiantes:
·
Suspicaces:
que se planteen dudas.
·
Cautos: al
sacar conclusiones.
·
Abiertos: que
contemplen situaciones posibles.
·
Con Visión
Amplia: Para que hagan más rica la vida.
·
Que puedan
hacer frente a los problemas que les plantee la vida.
(Esta guía es un extracto de “
Cómo enseñar a pensar”)
Para ello es necesario crear un clima en el que se
respete la decisión de los alumnos, en el que se les de la oportunidad de
cambiar opiniones, trabajos, etc, y si no, dejar en claro que se hacen
responsables de lo hecho.
GUÍA PARA LA REFLEXIÒN :
- ¿Realmente queremos alumnos pensantes?
- ¿Con qué objetivos queremos alumnos pensantes?
- ¿Cómo cambiar?
- ¿Se tiene derecho a cambiar a alguien?
- ¿Cuáles son las metas?
- Y nosotros: -¿Somos docentes, padres, ciudadanos
pensantes?
- ¿Por qué la escuela no ofrece más oportunidades
de pensar a sus alumnos?
Bibliografía:
1-Para pensamiento y educación:
Raths, L. E.,
y otros, “Cómo enseñar a pensar”, Paidós estudio, Buenos Aires, 1992.
2-Para cómo influye la TV
y los medios , y la computadora en los procesos de pensamiento:
Sartori,
Giovanni, Homo videns, La sociedad teledirigida, Taurus,Buenos Aires, 1998
